为扎实推进立德树人根本任务落地见效，不断优化思政课课堂供给，破解专题教学中的现实难点，提升课堂教学感染力与价值引领力，马克思主义学院组织开展《思想道德与法治》专题四《怎样正确看待科学人生观》集体备课研讨活动。

本次备课教研创新推行主副备课、分层点评的协同教研机制，教研流程条理清晰、分工明确。汪卉老师作为主备课人，牵头统筹专题整体教学思路，负责教学主线梳理、重难点划分以及教学资源整合；张琳琪老师担任副备课人，重点协助完成案例筛选、课堂活动设计、教学课件框架搭建等工作。本次点评由资深教师张蕾和青年教师陈芳芝共同完成，二人分别从新生代学生视角、多年一线授课实践经验出发，围绕教学目标设定、案例选取适切性、课堂互动设计、高职学生学情匹配度等方面开展多元点评，提出修改建议。

研讨环节，全体参会教师紧扣怎样正确看待科学人生观这一主题展开充分交流。结合高职阶段学生思想实际，针对部分学生存在人生目标模糊、抗挫能力薄弱、对人生意义思考较为片面等现实思想状况，围绕何为科学的人生观、如何辨析不同的人生追求、怎样在现实生活中践行科学人生观等核心议题进行探讨。老师们提出，要跳出纯理论讲授的固化思路，更多运用现实案例剖析、小组探究讨论、问题导向式启发等教学手段，把科学人生观的内涵转化为学生能够联系自身学业、实习就业实际去思考的现实命题，真正做到以理启思、以情润心。

集中评议阶段，参会教师立足思政课政治性、思想性、实践性相统一的要求，对初稿教学设计开展逐项研判，既肯定设计中的可取之处，也直面现存短板，梳理出后续修改方向。大家提出，第一，要锚定核心学理依据，讲清科学人生观形成的理论根基，避免课堂内容过度通俗化而弱化理论厚度，处理好通俗化表达和学理严谨性二者的关系；第二，要强化价值导向，引导学生区分正当个人诉求与错误人生观念，剖析功利至上、消极避世等思想倾向的现实危害，锻炼学生独立判断人生价值的思辨能力；第三，理顺专题内部逻辑链条，厘清认知、判断、践行的递进关系，完善从认识科学人生观到自觉践行科学人生观的教学逻辑，让教学环节层层递进；第四，立足高职院校办学定位，对接技能人才成长路径，用好大国工匠、优秀青年技术能手的鲜活素材，把树立科学人生观同个人职业发展、岗位责任担当有机结合，凸显高职思政课育人特色。

围绕课堂提质增效，教研组进一步确定专题优化实施路径。计划丰富课堂探究任务，设置贴合学生生活的课堂议题，引导学生结合自身成长撰写思考感悟，更新适配专题的青年典型素材，着力化解部分学生 “道理听得懂，但很难落实到行动”的教学难题，引导高职青年学生真正读懂科学人生观，自觉确立积极进取的人生追求。