2026年4月7日，江西航空职业技术学院新思想教研室在公教楼2-101教室开展集体备课活动。教研室5位教师围绕《红色文化十讲》第四讲“壮丽日出 照亮道路——为什么山沟沟里出马克思主义”展开深度研讨。

主讲人钟巧蓉老师以第四讲“为什么山沟沟里出马克思主义”为核心议题，遵循“理论本源—历史选择—实践发展”的逻辑脉络展开授课。首先从理论维度阐释马克思主义的科学属性，明确其逻辑严密性、完整性与发展性，夯实理论根基；其次从历史维度回溯近代中国救亡图存历程，对比多种救国方案的失败，论证马克思列宁主义是中国人民与历史的必然选择；最后从实践维度系统梳理马克思主义中国化时代化的理论创新成果，串联从新民主主义革命到新时代中国特色社会主义的发展脉络，层层递进地阐明马克思主义在中国落地生根、开花结果的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑，引导学生深刻理解马克思主义中国化的历史必然性与时代价值。

张琳琪老师提出：主要探讨为什么马克思列宁主义是中国人民与历史的选择？回顾一下近现代中国。从鸦片战争开始，中国人一直在寻找救国道路。太平天国运动：农民阶级领导的，失败了。洋务运动：地主阶级洋务派"师夷长技以制夷"，甲午战争一败涂地。戊戌变法：资产阶级维新派，百日而亡。辛亥革命：资产阶级革命派，推翻了皇帝，但成果被袁世凯窃取。孙中山先生后来也反思，提出了"联俄，联共，扶助农工"的三大政策，把旧三民主义发展为新三民主义。但他去世后，国民党右派背叛了革命。引导学生思考这么多运动，这么多方案，为什么都失败了？根本原因在于没有科学的理论指导，没有找到正确的道路，没有先进的阶级领导。而马克思主义，恰恰提供了科学的理论。中国工人阶级是最先进的阶级，他们中的先进分子选择了马克思主义，创建了中国共产党，走出了一条"农村包围城市，武装夺取政权"的道路。所以，马克思列宁主义是中国人民和历史的选择，也是唯一正确的选择。

针对如何讲清“历史选择”这一关键环节，何凯老师提出了具体的教学优化方案。他建议采用“对比教学法”，将课堂转化为一个历史探究现场。“我们可以引导学生像分析案例一样，去审视太平天国、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等一系列救国方案的领导阶级、指导思想和最终结局，”何凯解释道，“通过对比，让学生自己归纳出这些尝试失败的共同根源——缺乏科学的理论、正确的道路和先进的领导力量。在此背景下，马克思主义为何能成为历史和人民的必然选择，结论便水到渠成，更具说服力。”

刘飞老师指出：建议在历史必然性环节，采用“救国方案对比表”教学设计。让学生通过比较太平天国、洋务运动、戊戌变法等失败的尝试，自主推导出“没有科学理论、正确道路和先进阶级领导就无法成功”的结论，从而深刻体会为什么马克思主义会成为唯一正确的历史选择。

罗蜀茸老师指出：对我启发最大的是“对比教学法”的设计。过去讲这段历史容易陷入线性叙述，现在通过救国方案的对比表格，让历史的“选择题”变成了课堂的“探究题”。学生不再是被动接受结论，而是在分析比较中自己得出“为什么只有马克思主义行得通”的答案，这样的认知更加牢固。"