传统的英语教学方式是以英语老师为课程的中心，没有给口语实践留下足够的空间，造成学生参与积极性不高、自信心受挫，无法提高口语交际能力。因此，要达到语言实训课程的教学效果，一方面，需要转化师生角色，改变授课模式；另一方面，运用多种教学方法，激发学生学习商务英语口语的积极性。

　　（一）转换师生角色，改变授课模式

　　在语言课堂上，教师扮演的角色是“导演”，作为幕后主导，教师引导整个课堂交际活动的过程，引导真正的“演员”——学生进入角色，进入交际情景。教师让学生自由发挥想象力，营造一个合理的交际情景，让学生参与课堂活动的建设，从而逐渐建立起一个以学生为主导的课堂环境。同时，如果学生口语表达在操练中出现错误，教师要及时指出，既要指出同学们存在的共性问题，又要单独点评每个同学的表现。只有经过了错误的尝试才能更好地交流，对于学生的进步应该给予及时地肯定和表扬，以增强学生口语表达的自信心。

　　（二）运用多种教学方法，激发学生学习商务英语口语的积极性

　　商务英语口语课堂，应该激励学生的参与积极性，我们在教学过程中可以尝试以下方法：一是场景模拟；二是角色扮演；三是多媒体教学。例如，教师给学生设置以工作过程为导向的模拟工作情景，让学生融会贯通地运用商务英语口语进行接待和谈判。例如：在商务接待模块的口语学习时，设计如下流程：（1）电话联系国外客户；（2）机场接机；（3）参观公司和车间；（4）介绍产品；（5）宴请；（6）安排食宿和出行。

    通过模拟情景教学，学生们在课堂上不仅能够较好地运用商务英语，提高了谈判英语口语的表达能力，而且运用国际商务思维对出现的实际工作问题提出具体可行的解决办法，从而达到提高交际能力的教学目的。