（丽江师范高等专科学校，翁晓峰）近些年，我国高等教育规模不断扩大，为社会培养了大量高层次人才，促进了社会发展。然而，伴随而来的一系列问题，诸如大学生就业困难却日益突出。

一、当前我国大学生就业难概述

（一）供过于求

        据教育部网站消息，教育部副部长杜玉波在2013年全国普通高校毕业生就业工作推进会上表示，今年全国普通高校毕业生规模为699万人，比去年增加19万人，再创历史新高，近700万高校毕业生与归国留学生、中专、职高、高中等毕业生共同竞争就业岗位，加上我国经济进入转型期，国际经济尚未完全好转，2013年进入了“史上最难就业年”。
        从整个就业情况看，大学生的供给明显大于实际需求。不仅是总量的供过于求，也是结构性的供过于求，主要是培养的大学生与企业需求之间存在脱节。

（二）缺乏胜任力

        现在高校培养的大学生都是仅仅掌握了一定的理论知识，实践经验非常缺乏，即便是对实践要求极高的技工类，很多学校也因为种种原因取消和减少了实践的课程。大量理论课程让学生在专业方向上的收益有限，缺乏实践能力的大学生成了纸上谈兵高手。

二、造成当前我国大学生就业问题突出的原因

（一）社会上优秀人才与学校培养脱节

        笔者对古今中外、各行各业所有优秀人才进行了200多个个案的统计，发现他们有一些共通的地方：

        1、性格层面

        性格决定行为，性格决定命运。世界上有很多成功人士没有很高的才华，没有很高的智商，但却取得了瞩目的成就。电影《阿甘正传》里的阿甘，智商比常人低，没有过人的才华，但却有着良好的性格，最后同样实现了人生的价值。经笔者统计，古今中外，各行各业优秀人才在性格层面都有以下共同点：主动、积极、进取、果断、勇敢、执着。这些方面学校几乎没有进行相应的培养。

        2、能力层面

        古今中外，各行各业优秀人才在能力层面都有以下共同点：人际交往能力强、协调沟通能力强、语言表达能力好、逆境处理能力强、应变能力强、创新能力强、专业实践应用能力好。

        而我们的教育从幼儿园开始到小学，再到中学、大学都是在培养考试能力。这种考试能力与优秀人才具备的各种能力之间没有必然的关系。相反，由于在学校时间久了，反而丧失了人际交往能力、协调沟通能力、创新能力等的锻炼机会。也就是说，社会需要的优秀人才、成功人士与学校培养的同学之间没有必然的联系，这就导致学校培养出来的学生社会不满意。

        3、知识层面

        据了解，我国本科毕业生在4年大学中获得的知识只有约5%的能够在今后工作中应用，笔者将我国学生接受的学校教给的知识为三个类型：无用知识、有用但不会用的知识、有用且会用的知识。目前学校教的很多知识都是无用知识及有用但不会用的知识，无用知识很好理解，但有用却不会用是什么原因？笔者认为学校教的知识理论性太强，以及教学工作方法不符合学生特点及专业要求。

（二）专业设置、课程体系及教学方法与市场需求脱节

        学校在专业设置、教学内容、教学方式方法等方面都存在一定程度的闭门造车、与社会脱节的现象。绝大部分学校在专业设置时缺乏对市场的调查与预测，在课程设置时缺乏考察该专业在企业中需要从事的工作内容，从而导致专业、课程设置及课程内容与企业脱节。

（三）产业结构不需要这么多的大学生

        当前我国GDP中第二产业约占50%，第三产业约占30%。发达国家，如美国、日本的第二产业为30%多，第三产业约为60%，且我国第三产业中劳动服务业比重大。第二产业及劳动密集型发达的第三产业需要大量的技工，而大学生主要是进入第三产业中的脑力密集型行业，如IT、设计、金融等。也就是说，当前我国需要的大学生人数远不比技工人数多。

（四）社会阶层固化

        现在我国社会阶层已经严重固化，社会底层的人很难通过努力向上流动，而社会底层人群又以更高社会阶层的工作为就业目标。教育资源垄断、公务员准入垄断、高利润行业被垄断，这些都影响了大学生就业。

（五）大学生就业观念存在问题

        毕业生的就业观念并没有根本的转变，就业期望值较高，理想与现实存在较大差距。表现在毕业生对自己的估计过高，眼高手低，这山望着那山高；对薪水、福利待遇要求过高，不能正确认识自我；片面追求如北京、上海、广州、深圳等大城市，不愿去一些小城市发展；对单位选择过高，“学而优则仕”非要去当公务员，看重国家机关、大企业，对小企业不感兴趣，导致高不成低不就。

三、从学校的角度采取相应的对策

        1、大力发展职业教育

        大力开展电工、瓦工、油漆工、木工、美容美发、汽车修理、婴儿护理师、商品陈列师、糕点师等社会需求量大的职业类教育。

        2、专业设置市场化

        不间断开展专业设置的就业市场调研。对当地及周边企业等进行摸底调查，向企业、管委会、招商局等机构开展企业用人需求市场调查，掌握该地区企业具体需要什么岗位，多少岗位，未来数年需要什么岗位，多少岗位，以及该地区其他学校的专业设置及招生人数等情况。根据以上情况的调查来设置专业和招生人数。

        3、课程体系建设、教学内容与教学方法市场化

        在以上调查过程中，还需调查以上岗位具体需要做哪些工作内容、要点，合格岗位对员工素质、技能等方面的要求。在课程设置、教学内容上根据以上调查来设置课程，进行教学。

        4、实践教育市场化

        在教学过程中，让当地企业管理人员、技工来上实践课程，提高学生动手能力，并将有些课程放在企业中教学。大力开展“做中学”，这种“做中学”更符合大学生的学习规律。

        5、企业实习

        德国的职业教育中有50%的时间用来见习，进行实践教育，相对我国的教育来看，高校学生见习少太多。可增加学生到企业实习的时间，从而进一步巩固学生对知识的掌握。

        6、全面教育与专业教育相结合及开展一专多能教育

        在教育中除专业知识的培养外，还应增加对学生良好性格的培养及创新能力等能力的培养，以及开展多种实用技能课程。

        通过以上措施，让学校招生、专业设置、教学与就业无缝接轨，抓好专业设置的市场调查，做好课程建设，从而让就业工作变得更轻松。