本教研室在教学方面采取了以下措施：

1．分析学习者因素，因材施教

学生是教学的主体，学习者越是喜欢所学语言，学习就越成功；学生个性不同，可分为内向型和外向型；学生学能存在差异，有强有弱。于是，在教学中，我们努力激发学生的兴趣；组织相应有效的课堂活动；针对不同学生采取不同的教学方法。

我们还通过问卷调查，在了解学生个性和学能特点的同时，总体上把握学生群体共性。

我们努力做到了解每个学生，为他们提供表现、展示自我的机会，看到优点，及时给予鼓励和表扬，发现弱项，适时进行分析和指导，真正做到有的放矢。

2．认识外语教学的特性，思考教师角色

在外语教学活动中，我们不仅注意教学特性，努力为学生创造真实的语言环境，力争给学生提供开口说话，使用英语的机会，而且努力分清自己的角色，了解自己的主要任务是导学、助学。

教师不仅要增强学生的语言技能，还要培养他们解决实际问题的能力，要在课堂中努力激发学生兴趣，根据学生特点，组织他们参加活动，进行语言学习和解决学习过程中的问题。

3．分课型教学，听说读写全面发展

多年来，教研室在教学中一直注重培养学生的英语应用能力，课堂教学采用以教师为主导，学生为中心的指导思想，培养学生张嘴说英语、大胆用英语的学习习惯。教学大纲对学生的各项技能的发展提出了明确的要求，我们借鉴商务英语专业的教学模式，对非英语专业学生分开课型--精读、泛读、口语、听力―进行教学。这样，不仅使学生意识到听、说、读、写、译同样重要，而且能最大限度地发挥各个教师的长处，充分利用现有的人力资源，使教师有更多的时间来研究教法，备好每一堂课。

分课型教学能保证专人负责专项教学，使学生的各项技能都得到落实和提高。

4． 坚持集体备课，改革教学方法

    我们坚持每周一次的教师集体备课和教案讨论，无论在传统教学模式还是在新的教学模式中都是教学准备工作必不可少的环节。教学任务繁重，往往会导致教学环节被简化，及时解决教学中存在的问题，确保教学质量，运用集体的智慧，互相学习，取长补短，共同进步。缩小教师间能力、水平、经验的差异，确保每个教师的授课水平。老教师充分发挥了传帮带的作用，同时也受到年轻教师充满活力的思维影响；年轻教师学到了老教师的教学经验，也有利于更快地进步。

我们努力改变传统的灌输式外语教学法，倡导使用交际法，以功能、任务为本，把学生作为课堂教学的主体，开展互动式教学。还充分利用教材所提供的配套音像磁带、多媒体课件，以及自己制作的课件、投影胶片、幻灯片、图片等材料，积极开展多媒体教学活动。

5．开辟第二课堂，丰富课外活动

    为配合教学管理改革，我们实现了部分教学内容向第二课堂的转移。另外，还积极组织学生参加各种竞赛，为学生开办英语角、讲座、口语和写作比赛等形式多样的活动，使学生们发现了自己的学习潜力，激发了学习英语的热情，丰富了学生的课余生活，也提高了学生学习英语的兴趣，多项活动已成为学院的品牌学生活动。在这些英语得以实际运用的过程中，学生们的能力也得到了提高。我们的毕业生在奔赴工作岗位后，都能够胜任本单位的对外交流任务。